NSTI - 2026

Esta proposta apresenta estratégias práticas inspiradas nos conceitos de Bem-Estar Visível (Visible Wellbeing) e Cultura do Cuidado, promovendo experiências de aprendizagem mais humanas, intencionais e conectadas ao desenvolvimento integral dos estudantes. O bem-estar na escola é uma responsabilidade coletiva: todos os adultos da comunidade escolar têm papel essencial na construção de relações de cuidado, pertencimento e desenvolvimento humano.


Nosso encontro tem como objetivo revisitar, a partir de referências teóricas, conceitos de cuidado e bem-estar, refletindo sobre práticas que podem ser integradas ao desenvolvimento acadêmico e fazer parte das experiências de aprendizagem e das relações estabelecidas no ambiente escolar, sem exigir tempo extra do professor.
Os participantes irão explorar estratégias para tornar o bem-estar mais observável nas práticas pedagógicas, fortalecer relações em atividades colaborativas e promover momentos estruturados de reflexão dos estudantes. Durante a sessão, haverá espaço para troca de experiências, discussão de ideias e planejamento de estratégias práticas para implementação em diferentes contextos e realidades  escolares.

Este workshop convida os participantes a refletirem sobre como materiais didáticos podem, muitas vezes de forma não intencional, reforçar estereótipos de gênero e impactar a experiência de aprendizagem e a construção de identidades dos estudantes.
Iniciaremos com uma atividade de aquecimento, onde mostraremos exemplos do nosso cotidiano de reflexos de estereótipos de gêneros que embasam o incômodo que motivou a elaboração do workshop, como, por exemplo, a diferença de organização dos cadernos de meninas e meninos. Em seguida, apresentaremos contribuições da literatura sobre a relação entre gênero e educação, com foco em como a representação e a linguagem nos materiais influenciam as percepções dos alunos. Entre as contribuições estará a dissertação de uma das facilitadoras do workshop.
Na parte prática, os participantes trabalharão colaborativamente na análise e reescrita de materiais já existentes, buscando identificar e transformar elementos que possam reforçar estereótipos de gênero. Ao final, promoveremos uma discussão coletiva para compartilhamento das produções e reflexão sobre outras possibilidades de incorporar perspectivas mais inclusivas na elaboração de materiais didáticos.

What do your walls say about learning? In this hands-on workshop, we will explore how Learning Walls can become powerful tools for documentation, reflection, and co-construction of knowledge within Project-Based Learning environments. We begin by walking through existing learning walls in the school, using guiding questions to observe and unpack what makes documentation meaningful. From there, we dive into the theory behind Making Thinking Visible and Reggio Emilia-inspired documentation practices — exploring how intentional, ongoing documentation is not just a record of what happened, but an active part of the learning process itself. Together, we will reflect on why consistent and purposeful documentation matters for the depth and direction of projects, and how learning walls can be co-constructed with students as living artifacts of a community's thinking.
We close with a personal challenge: participants will build their own Learning Journey Wall — mapping something they have learned in their own lives, whether picking up a new language, learning to sew, cooking a new cuisine, or any skill that shaped who they are. Because before we document our students learning, it helps to feel what it means to make our own thinking visible. 

This session addresses the "seductive" nature of AI in the research process, offering a roadmap to ensure students don't lose their critical edge. We focus on transforming the research journey from a passive search into an active learning experience.

The Starting Point (Matheus Cardoso): Matheus will demonstrate how to leverage AI and digital databases as initial springboards. You will explore how to use these tools to break through student "blocks" and generate keywords, while establishing the necessary boundaries to prevent AI from overstepping into the student's own thinking.

The Investigative Journey (Julia Magalhães): Julia will guide you through the pedagogical heart of research: teaching students to document their path, read critically, and summarize findings. You will learn strategies to help students make autonomous decisions,  ensuring the critical thinking stays on throughout the investigation.

Key Takeaways:

A strategy for using AI to initiate research without compromising academic integrity.

Techniques for teaching and assessing the "invisible" skills of research: summarizing, decision-making, and documentation.

• Estratégia de uso de IA no início da pesquisa sem comprometer a integridade acadêmica.
• Técnicas para ensinar e avaliar as habilidades "invisíveis" da pesquisa: síntese, tomada de decisão e documentação.

When a social-emotional challenge emerged in our Pre-K classroom, we made the difficult decision to leave our original plans behind and follow what our students truly needed. The result was a semester-long inquiry in which children explored emotions as superpowers, created superhero identities, authored a book, produced a stop-motion film, and designed their own Top Trumps card game.

In this interactive workshop, participants will experience key elements of the project firsthand by playing the student-created game, designing their own superhero identity, and unpacking the thinking behind the learning. Together, we'll explore how authentic SEL can become the driving force behind joyful, interdisciplinary project work.

Participants will leave with practical strategies, a transferable planning framework, and ideas they can adapt across grade levels and learning contexts.

Diante de um desafio socioemocional que surgiu em nossa turma de Pre-K, tomamos uma decisão difícil: deixar de lado o planejamento original e seguir aquilo que nossos alunos realmente precisavam. O resultado foi uma investigação que se estendeu por um semestre, na qual as crianças exploraram emoções como superpoderes, criaram suas próprias identidades de super-heróis, escreveram um livro-recordação para os alunos do Small World, produziram um filme em stop motion e desenvolveram seu próprio jogo de cartas inspirado no Super Trunfo.
 
Neste workshop interativo, os participantes terão a oportunidade de vivenciar elementos centrais do projeto, conhecendo e jogando o jogo inventado pelas crianças, criando sua própria identidade de super-herói e explorando as escolhas pedagógicas que sustentaram essa jornada de aprendizagem. Juntos, refletiremos sobre como a aprendizagem socioemocional, quando integrada de forma genuína ao currículo, pode se tornar o motor de projetos interdisciplinares significativos, cativantes e cheios de propósito.
 
Ao final da sessão, os participantes levarão consigo estratégias práticas, um percurso de planejamento adaptável a diferentes contextos e ideias concretas para transformar necessidades reais dos alunos em oportunidades potentes de aprendizagem.

Nesta sessão, os participantes irão vivenciar atividades selecionadas dos grupos de discussão estudantil do 8º ano, experienciando-as a partir da perspectiva dos alunos. Por meio de discussões guiadas e propostas interativas, explorarão temas como cidadania digital, estereótipos de gênero e as diferentes formas de manifestação da violência, conforme aparecem no cotidiano e nos ambientes online dos adolescentes.
Ao participar dessas atividades, os educadores não apenas compreenderão melhor a estrutura e os objetivos dos grupos de discussão estudantil, mas também terão a oportunidade de refletir sobre esses temas de forma pessoal e coletiva. A sessão também abrirá espaço para a troca de perspectivas e para a discussão de estratégias práticas sobre como abordar temas sensíveis com adolescentes de maneira cuidadosa, responsável e apropriada ao seu desenvolvimento.
Os participantes sairão da sessão com ideias concretas para mediar conversas em seus próprios contextos, além de uma compreensão mais profunda sugestões sobre como criar espaços seguros e significativos de diálogo em torno dessas questões.

Neste workshop, as professoras do 5º ano compartilharão como a alfabetização em inglês e o desenvolvimento da leitura podem ser integrados de forma significativa à aprendizagem baseada em projetos, guiados pelos princípios da Science of Reading. A sessão terá como foco a construção de conjuntos de textos (text sets) eficazes, que ampliem o conhecimento prévio dos alunos, fortaleçam o vocabulário e promovam uma compreensão mais profunda dos temas estudados em World Course (História e Geografia).
Os participantes explorarão como leituras cuidadosamente selecionadas podem ser utilizadas para aprofundar a compreensão dos conteúdos e estabelecer conexões com os projetos desenvolvidos em sala de aula. Os professores serão guiados por um processo claro para a criação de conjuntos de textos e observarão como o ensino intencional de vocabulário ajuda os alunos a atribuírem mais significado ao que leem.
A oficina incluirá exemplos práticos de sala de aula e estratégias que os participantes poderão aplicar imediatamente para apoiar a compreensão leitora e dar vida ao ensino da leitura por meio de experiências de aprendizagem significativas, ricas em conteúdo e conectadas ao mundo real. O workshop será focado na aquisição da língua inglesa. 

Este workshop interativo explora como educadores e cuidadores podem apoiar intencionalmente o desenvolvimento da competência para tomada de decisão em crianças e adolescentes. Com base na Teoria da Autodeterminação, na metacognição por meio da modelagem cognitiva e no conceito de “Mentalidade de Mentor” (Mentor Mindset), de David Yeager, os participantes refletirão sobre como os relacionamentos, o apoio à autonomia e as respostas dos adultos influenciam a capacidade dos estudantes de pensar criticamente, fazer escolhas responsáveis e desenvolver confiança em si mesmos como aprendizes e indivíduos.
O workshop tem como objetivo ajudar adultos a adotarem uma mentalidade de mentor que equilibre empatia e apoio com altas expectativas, criando ambientes nos quais os estudantes se sintam ao mesmo tempo desafiados e profundamente apoiados.
Ao longo do encontro, os participantes realizarão exercícios de reflexão, analisarão situações reais e praticarão novas formas de conduzir conversas comuns relacionadas à motivação, aos processos de tomada de decisão e aos desafios emocionais, utilizando estratégias de mentoria. O workshop combina teoria do desenvolvimento humano com ferramentas práticas que podem ser aplicadas em contextos educacionais e nas interações cotidianas com adolescentes.

How can we foster metacognition and autonomy in young learners through everyday classroom practices?


This workshop will explore Flag Time, a reflective practice used in the Early Years to support children in becoming more aware of themselves as learners. Participants will engage with the principles behind the practice, examine examples from the classroom, and reflect on how structured opportunities for choice, reflection, and goal setting can contribute to both academic and social-emotional growth.


Through discussion and collaborative activities, educators will consider how metacognitive practices can be embedded into daily routines and adapted to different learning contexts. Participants will leave with practical ideas and inspiration for nurturing reflection, agency, and ownership of learning in young children.



Como podemos promover a metacognição e a autonomia em crianças pequenas por meio de práticas cotidianas em sala de aula?


Este workshop explorará o Flag Time, uma prática reflexiva utilizada na Educação Infantil para apoiar as crianças no desenvolvimento da consciência sobre si mesmas como aprendizes. Os participantes entrarão em contato com os princípios que fundamentam a prática, analisarão exemplos de sua aplicação em sala de aula e refletirão sobre como oportunidades estruturadas de escolha, reflexão e definição de objetivos podem contribuir tanto para o crescimento acadêmico quanto para o desenvolvimento socioemocional.


Por meio de discussões e atividades colaborativas, os educadores considerarão como práticas metacognitivas podem ser incorporadas às rotinas diárias e adaptadas a diferentes contextos de aprendizagem. Os participantes sairão do workshop com ideias práticas e inspiração para promover a reflexão, o protagonismo e a autoria da aprendizagem em crianças pequenas.

A partir dos princípios retóricos de Aristóteles: ethos, pathos e logos, este workshop convida professores a refletirem sobre como essas dimensões estão presentes em suas próprias práticas de ensino. Considerando o ethos como a credibilidade e a presença do professor, o pathos como a capacidade de engajar e se conectar com os alunos, e o logos como a organização e clareza das ideias, os participantes explorarão como suas ações discursivas e gestos didáticos moldam a interação nas aulas de Português e Matemática do Ensino Fundamental e Ensino Médico.
Durante a sessão, os participantes analisarão cenários de sala de aula, a fim de discutir diferentes formas de engajar os alunos e explorar estratégias para provocar conversas significativas. Por meio de discussões orientadas e reflexões colaborativas, os professores poderão compartilhar suas experiências a fim de examinar como suas escolhas comunicativas impactam a dinâmica da sala.
Ao final do workshop, os professores sairão com um olhar mais crítico e reflexivo sobre sua prática, ampliando sua compreensão de como a comunicação, as relações e a intencionalidade influenciam a forma como conduzem e constroem suas aulas.